ÍNDICE
Actividades de Sole.
2. Blogger.
Actividades de Javi.
1, Diseño WEB.
2. Animación.
3. WeVideo.
4. Aurasma.
jueves, 14 de mayo de 2015
Valoración de proyectos.
Grupo 2, clase B
Grupo 5, clase B
#tic112B Grupo 2
Nota de proyecto: 8
Nota de exposición: 7
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
#tic112B Puntos fuertes: Han sabido tratar perfectamente a la tercera edad a la hora de trabajar con las nuevas tecnologías.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
#tic112B grupo 2
Puntos débiles: Se han centrado mucho en explicar como entrar en algunas páginas web. Pero por lo demás está bastante bien.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
Grupo 3, clase B
#tic112cocina grupo b
Nota proyecto 10
Nota exposición 10
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
#tic112cocina grupo b
Puntos fuertes: me ha encantado todo!
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
#tic112cocina grupo b
Puntos débiles: con un poco mas de organización hubiese estado genial ! Lo demás perfecto.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
Grupo 4, clase B
#tic112B grupo 4
Nota del proyecto: 9'5
Nota de la exposición: 9'5
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
#tic112B grupo 4
Puntos fuertes: Utilizar Aurasma para ver los cuadros y que estos hablen, me ha fascinado. Muy buen trabajo!
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
#tic112B grupo 4
No he visto puntos débiles. Me ha encantado.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 8, 2015
Grupo 5, clase B
#tic112signos grupo b
Nota proyecto: 9
Nota exposición: 9,5
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
#tic112signos Grupo B
Puntos fuertes: Es muy dinámica y divertida, además es bueno porque conocemos el lenguaje de signos.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
#tic112signos grupo b
Debilidades: Deberían haber explicado un poco más, pero ha sido por el limite de tiempo. Lo demás está perfecto.
— PaolaNG♥ (@PaolaNG5) Mayo 14, 2015
miércoles, 13 de mayo de 2015
Autoevaluación.
Autoevaluación
(Calificarse con una nota
del 0 al 10 en cada ítem y sacar el promedio para obtener la nota final)
-
Implicación con la asignatura - 10
-
Participación en los trabajos grupales - 9
-
Asistencia - 10
-
Participación en clase - 9
-
Profundización de los contenidos - 9
-
Creatividad de los trabajos - 9
-
Calidad técnica de los trabajos - 9
Nota final:
…9,29…….
Gyncana Aurasma
INTRODUCCIÓN:
En las últimas clases hemos aprendido lo que es Aurasma, para qué sirve y cómo se utiliza. Posteriormente, tendremos que crear una gyncana con Aurasma y así demostrar que hemos entendido su uso. Destacar que Aurasma es una gran aplicación, ya que a través de ella podemos enseñar de una manera mucho más dinámica y divertida.
DESCRIPCIÓN:
Aurasma es una App bastante complicada de describir sin ver como funciona directamente; Se trata de un sistema de realidad aumentada, que utiliza la cámara del Iphone para indentificar objetos que tiene delante, y en tiempo real, superpone sobre ellos algún tipo de animación que nosotros elijamos para relacionar con ese objeto, o con la marca del logo que ha podido reconocer (obviamente funciona mejor con cosas fácilmente reconocibles sobre fondos contrastados).
¿CÓMO LO HE HECHO?
Para empezar nos hemos descargado la aplicación de Aurasma para el móvil, una vez descargada accedemos a ella, y los primero que nos saldrá será lo que la cámara del móvil está enfocando y una flechita
le damos a la flechita y esta nos lleva a dos franjas en las que podemos elegir si poner una animación ya perteneciente a Aurasma, o a otra que queramos añadir nosotros libremente.
Para ello le daremos a + y dentro a library si queremos elegir la animación que nos ofrece Aurasma, o a Device si queremos añadir nuestra propia animación, imagen, video...
Si le damos a Device luego le daremos a + y a library o camara, dependiendo de lo que queramos.
Una vez que eligamos nuestra foto, la seleccionamos y nos saldrá como una especie de cuadrito, para que le echemos la foto al lugar donde queramos que salga la imagen que hemos seleccionado anteriormente.
Una vez que hayamos echado la foto, le pondremos un nombre y le daremos a public si queremos que la vean los demás.
Posteriormente solo tendremos que poner el movil encima de la foto que hemos echado anteriormente para que salga la imagen seleccionada.
En las últimas clases hemos aprendido lo que es Aurasma, para qué sirve y cómo se utiliza. Posteriormente, tendremos que crear una gyncana con Aurasma y así demostrar que hemos entendido su uso. Destacar que Aurasma es una gran aplicación, ya que a través de ella podemos enseñar de una manera mucho más dinámica y divertida.
DESCRIPCIÓN:
Aurasma es una App bastante complicada de describir sin ver como funciona directamente; Se trata de un sistema de realidad aumentada, que utiliza la cámara del Iphone para indentificar objetos que tiene delante, y en tiempo real, superpone sobre ellos algún tipo de animación que nosotros elijamos para relacionar con ese objeto, o con la marca del logo que ha podido reconocer (obviamente funciona mejor con cosas fácilmente reconocibles sobre fondos contrastados).
¿CÓMO LO HE HECHO?
Para empezar nos hemos descargado la aplicación de Aurasma para el móvil, una vez descargada accedemos a ella, y los primero que nos saldrá será lo que la cámara del móvil está enfocando y una flechita
le damos a la flechita y esta nos lleva a dos franjas en las que podemos elegir si poner una animación ya perteneciente a Aurasma, o a otra que queramos añadir nosotros libremente.
Para ello le daremos a + y dentro a library si queremos elegir la animación que nos ofrece Aurasma, o a Device si queremos añadir nuestra propia animación, imagen, video...
Si le damos a Device luego le daremos a + y a library o camara, dependiendo de lo que queramos.
Una vez que eligamos nuestra foto, la seleccionamos y nos saldrá como una especie de cuadrito, para que le echemos la foto al lugar donde queramos que salga la imagen que hemos seleccionado anteriormente.
Una vez que hayamos echado la foto, le pondremos un nombre y le daremos a public si queremos que la vean los demás.
Posteriormente solo tendremos que poner el movil encima de la foto que hemos echado anteriormente para que salga la imagen seleccionada.
Y así se utiliza Aurasma.
APLICACIÓN EN EL AULA.
Aurasma, como he dicho antes es una gran aplicación para realizar actividades con los niños de primaria, y así enseñarles la materia de una manera mucho más dinámica. Una actividad que se me ocurre, es hacer una gyncana de, por ejemplo, el descubrimiento de america donde los niños cada vez que encuentren una imágen de colón, de alguna de las carabelas, de un indígena o de los reyes católicos, deberán poner el móvil o la tablet, según lo que indique el centro y los recursos que tenga.
De manera que cuando los alumnos pongan el aparato electrónico encima, saldrá una pista para ir a la siguiente fotografía. Las fotos estarán colocadas según el relato del descubrimiento de américa, de manera que cuando acaben la gyncana, sepan toda la historia de colón y el descubrimiento de américa de 1492.
Aquí os dejo la gyncana que hemos realizado mi grupo de TIC, formado por Débora León, David Muñoz y por mí, Paola Navarro. (Hemos tenido ciertos problemas con el audio del vídeo, disculpen las molestias).
jueves, 16 de abril de 2015
Aprendiendo con los séres vivos.
Propuesta
Metodológica de Conocimiento del medio.
Actividad enfocada al segundo ciclo (cuarto curso de
primaria), basada en las diferencias entre los seres vivos (animales) en cuanto
a la alimentación.
La actividad consiste en:
La actividad abarcará un tiempo de cinco sesiones.
En la primera sesión se realizará una asamblea en la cual se
les preguntará a los niños qué tipo de alimentación tienen los animales,
ejemplos de ellos y clasificación dentro de cada tipo de alimentación (ejemplo:
carnívoros carroñeros), para hacerlo más lúdico, los niños se irán pasando la
pelota para saber quién tiene el turno de palabra. Se anotará en un cuaderno
todo lo que los niños han aportado en la asamblea.
En el caso de que tuviésemos recursos para poder irnos de
excursión, sería una buena opción llevarles al zoo, y que ellos mismos
clasificasen a los animales según los vamos visitando.
En la segunda sesión, el profesor habrá creado una actividad
de realidad aumentada, en la que aparecerán varios tipos de animales con
aparatos digestivos diferentes, y cuando el niño ponga el dispositivo encima de
dicho animal, podrán ver su aparato digestivo y las grandes diferencias,
obviamente no es igual el intestino de una vaca que el de un perro.
Para que los niños entiendan el funcionamiento del aparato
digestivo de cada animal, les pondremos un vídeo para que lo vean por ellos
mismos.
Además cada alumno deberá tener un blog dónde apunte las
diferencias que ven en los diferentes organismos.
En la tercera sesión, una vez que los niños hayan entendido
dicha clasificación, se repartirán en 3 grupos heterogéneos elegidos por ellos
mismos, el profesor estará pendiente de cada grupo e irá dándole unas pautas,
para saber qué puntos tienen que tocar en la actividad, por ejemplo: Grupo 1:
herbívoros, el Grupo 2: carnívoros y el Grupo 3 omnívoros. Los niños deberán
realizar una actividad a través del programa que más les guste (PowerPoint,
Powtoon, Prezi…) estas herramientas las usarán para explicarle al resto de sus
compañeros la actividad. Ejemplo: Si a un grupo le ha tocado el tema de los
carnívoros, tendrá que hablar sobre ellos y sobre los diferentes tipos de carnívoros
que hay (carroñeros, depredadores, hipercarnívoro e hipocarnívoro).
En la cuarta sesión, los niños expondrán sus actividades, y
en los últimos 10 minutos de clase votarán de manera democrática la actividad
que más les haya gustado (no vale votarse a sí mismo), a través de un
formulario creado por el profesor en la aplicación de googledrive.
Y por último, en la quinta sesión, realizaremos de manera
conjunta la actividad elegida por la mayoría de los niños.
La tercera y la
cuarta sesión serán realizadas en el aula de informática.
*Nuestra función como profesoras consiste en dar apoyo a los
alumnos, para ello realizaremos tutorías con los grupos que lo necesiten. Así
conseguimos una mayor autonomía, que aprendan a usar las TICS, y que las clases
sean mucho más dinámicas.
Realizada por:
Débora León Piedra
Rebeca López
PietroPaolo
Paola Navarro García
Glosario pedagógico
Glosario pedagógico:
Técnicas de trabajo cooperativo:
- PLE: Es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. El conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. Ejemplo práctico: Realizar cualquier actividad relacionada con el temario, y hacer que los niños utilicen el PLE para esquematizarse las herramientas que creen que ellos necesitan para aprender el tema que las ha tocado, o las fuentes de información donde pueden obtener todo lo que necesitan (internet, la familia, la calle...)
- Flipped Class: Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Ejemplo práctico: A la hora de explicar un tema, la mejor manera de hacerlo es con la participación de los niños, porque así aprenden mucho más rápido. Por tanto podemos utilizar la Flipped Class para que los niños investiguen a través de internet o preguntando a otros profesores, investigando en el patio... de ese modo todo lo aprenden en clase, así en casa pueden disfrutar de su tiempo de ocio, siempre se mandará tarea pero, al realizar este tipo de actividades en clase, no son tan necesarias.
- Grupos interactivos: es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. Ejemplo práctico: En literatura, si estamos estudiando a Federico García Lorca, podemos hacer que los chicos se reunan en grupos y que preparen una obra de teatro sobre alguna de sus obras, algún mural, o alguna exposición mediante powtoon o powerpoint...
- Webquest: Es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. Ejemplo práctico: Sería igual que la anterior, solo que esta vez guiada por recursos de internet, no salen de los propios alumnos.
- Tertulia literaria: Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado participante en la tertulia. Ejemplo práctico: En el caso de que estemos dando la generación del 27, sería bueno reunir a todos los alumnos, realizando una tertulia sobre todo lo que saben o lo que han investigado de este grupo literario, haciendo una puesta en común, de ese modo todos aprenderíamos, incluso los docentes.
Técnicas de trabajo cooperativo:
- Escucha enfocada: esta actividad puede ser empleada para generar ideas, descripciones o definiciones de conceptos. Pida a cada estudiante que liste 5-7 o frases que describan o definan un concepto en particular. Los estudiantes podrían entonces formar equipos pequeños para discutir las ideas o seleccionar aquéllas en los que estén todos de acuerdo.
- Cuestionamiento recíproco y guiado de compañeros: el objetivo de esta actividad es generar discusiones entre grupos de estudiantes acerca de un tema o área en especial. 1. El profesor hace una breve exposición (10 a 15 minutos). El profesor puede asignar lecturas o tareas escritas. 2. El profesor da a los alumnos un conjunto de esquemas de preguntas.3. Los estudiantes trabajan individualmente para escribir sus preguntas basados en el material que se ha cubierto. 4. Los alumnos pueden no ser capaces de responder a preguntas que ellos plantean. Esta actividad está diseñada para hacer que los estudiantes piensen acerca de ideas relevantes al contenido. 5. Los estudiantes deben usar cuantas preguntas sean posibles. 6. Agrupados en pequeños grupos, los estudiantes someten en forma individual una pregunta a discusión.
- Rompecabezas: esta actividad se emplea para reemplazar una exposición con una actividad colaborativa. 1. Una actividad, texto o capítulo se divide en distintas partes o temas. 2. Los estudiantes forman equipos. A cada miembro del equipo se le asigna uno de los temas o partes en el cual debe capacitarse. 3. Cada estudiante se agrupa con los miembros de otros equipos con el mismo tema. Estos estudiantes forman grupos de expertos, discuten el tema y planean cómo enseñárselo a los miembros de sus equipos originales. 4. Los miembros del equipo original se reúnen y los estudiantes explican lo que han aprendido acerca del tema. 5. Se aplica un examen de todas las partes y se evalúa individualmente.
- Anotaciones en pares: en parejas los estudiantes revisan y aprenden del mismo artículo, capítulo o concepto, e intercambian ensayos para su lectura y reflexión. Los estudiantes examinan puntos clave e identifican ideas divergentes y convergentes. Los estudiantes preparan una composición que resume el artículo, capítulo o concepto.
- Solución de problemas pensando en voz alta: los estudiantes trabajan en parejas para resolver un problema. Una de las personas actúa como el solucionador de problemas y la otra como la persona que escucha. El solucionador de problemas verbaliza todo lo que piensa tratando de resolver el problema.
Evaluación Cesar Coll
En mi grupo (compuesto por Rebeca, Paula Izquierdo y por mí), realizamos el siguiente cuestionario:
Cuestionario sobre conferencia de César Coll
A través de este cuestionario podrás demostrar los conocimientos que hayas adquirido a través
de la conferencia de Cesar Coll:
de la conferencia de Cesar Coll:
¿Cómo considera Cesar Coll a la sociedad?
¿Qué retos y desafíos presenta la sociedad a la escuela?
¿Qué piensa Cesar Coll sobre las políticas educativas?
¿Qué aspecto en la educación tiene gran importancia según César Coll?
Según César Coll ¿cuál es el objetivo principal de la educación escolar?
¿Qué es lo importante para saber lo que una persona sabe, según César Coll?
¿Cuál es una de las manifestaciones más evidentes de la personalización del aprendizaje que, según César Coll, no es aceptable?
¿Cuál de los siguientes rasgos no se corresponde con la nueva ecología del aprendizaje?
¿Qué dificulta el diseño de políticas educativas orientadas a la equidad según César Coll?
Además tuvimos que responder el siguiente cuestionario realizado por algunas compañeras de clase.
Formulario acorde con la conferencia de César Coll:
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